Zbiór zawiera 35 prostych melodii. Książka przystosowana została do wieku uczniów - rozpoczyna się od klaskania, poprzez śpiewanie, aż do grania na skrzypcach. Dodatkowym atutem jest duża pięciolinia i nuty, co ułatwia dzieciom naukę. Do książki dołączony został osobno akompaniament fortepianowy. „Pan Pałeczka gra na dzwonkach”dla klas I-III(z uwzględnieniem klas integracyjnych)Autor: Małgorzata BłaszkiewiczPoznań, 2012r. SPIS TREŚCI:1. Wstęp2. Opis instrumentu3. Ogólne zasady wprowadzania nauki gry na instrumencie 4. Treści nauczania - wymagania szczegółowe na koniec klasy III Szkoły Podstawowej5. Cele, metody i formy pracy6. Ewaluacja osiągnięć uczniów7. Scenariusze zajęć 8. Uwagi do realizacji programu9. Zbiór piosenek i utworów z repertuaru dziecięcego, popularnego i kolęd z beznutowym zapisem BibliografiaAd. 1 WSTĘP"Wszystkie dzieci są zdolne, ale ich talent może rozkwitnąć tylko w sprzyjających warunkach" [Profesor Suzuki]Nauczanie muzyki w klasach młodszych jest zadaniem bardzo ważnym i dość trudnym. Jedną ze sprawdzonych metod kształtowania wrażliwości młodego człowieka, formowania charakteru i rozwoju intelektualnego jest kontakt ze chętnie biorą udział w zabawach z muzyką , dużo śpiewają i tańczą. Nie każdy jednak nauczyciel chce podjąć się nauki dzieci gry na instrumencie. Rozpoczynając edukację muzyczną dzieci już od przedszkola, mają okazję spotkać się z całą gamą instrumentów perkusyjnych. Trzy-, czterolatki można zapoznać z instrumentami wykonanymi w domu: będą to grzechotki wykonane z puszek i kubków plastikowych, zrobić bębenki z plastikowych butelek, łyżki, trzepaczki, miski. Wprawdzie dziecko nie potrafi grać melodii, ale można je nauczyć grać krótki rytm: szybko, wolno, cicho, głośno. Można wymyślać różne zabawy, np.: dziecko tańczy i skacze po całym pokoju, a za każdym razem, kiedy mocno klaśniemy w dłonie, szybko siada na podłodze, albo muzyki mówi o tym, że uzdolnienia muzyczne dzieci najbardziej rozwijają się do 9 roku życia. Do tego czasu dzięki właściwej stymulacji można znacznie poszerzyć zakres umiejętności muzycznych dziecka. Rozpoczynający naukę w późniejszym wieku mały człowiek nie przekroczy już pewnego poziomu sprawności. Jeżeli dorosły gra w klasie na pianinie, gitarze, marzeniem każdego dziecka jest zdobycie umiejętności gry na takim instrumencie. Małe dzieci, widząc kogoś grającego, naśladują jego ruchy. Wydaje im się, że grają naprawdę. Obietnica gry na instrumencie potrafi skłonić je do spokoju i uwagi. Osiągnięte efekty zawsze dają im duże zadowolenie i są źródłem przeżyć estetycznych wynikających z uczestnictwa w wykonywaniu muzyki. Przeżycia te wpływają między innymi na rozbudzenie zainteresowań i zamiłowań muzycznych późniejszym wieku dzieci powinny mieć możliwość samodzielnego grania na wybranym instrumencie. Ważne jest, aby nauczyciel bardzo świadomie wybrał rodzaj instrumentu, w zależności od tego, jaki zespół klasowy uczy. Istotne jest również, żeby każde z dzieci odnalazło w muzyce to, co mu najbardziej odpowiada. Należy więc zachęcać dzieci do wspólnego śpiewania, uczyć gry na instrumentach, uczyć słuchania muzyki, bawienia się dźwiękami według swojego pomysłu. Każda wymieniona działalność muzyczna rozwija nieco inne dyspozycje i umiejętności, a stosowanie ich wszystkich daje szansę stworzenia podstaw wszechstronnego rozwoju kolejnych latach dziecko powinno mieć możliwość pogłębiania już zdobytych umiejętności, które przygotują je do być może uczestnictwa w tworzeniu muzyki , a na pewno do pełnego jej odbioru i zrozumienia. Miałam możliwość nauczać dzieci gry na dzwonkach chromatycznych w różnych klasach, także w klasie integracyjnej. Widziałam ile radości i zadowolenia przynosiła dzieciom gra na tym instrumencie. Widziałam, jak zmieniała się ich wrażliwość muzyczna i umiejętność odbioru muzyki zarówno popularnej jak i poważnej. Ad. 2 Opis instrumentuCzęstym błędem popełnianym również przez nauczycieli jest nazywanie dzwonków cymbałkami. Słowo „cymbałki” – wedle zasad języka polskiego – oznacza małe cymbały. Jednak błąd ten jest mocno zakorzeniony w naszym języku, co skutkuje nawet stosowaniem go w słownikach, czy wczesnej literaturze (właśc. dzwonki orkiestrowe) – to instrument muzyczny z rodziny klasa ma przedstawiać swoje umiejętności gry na dzwonkach poza swoją salą np. w czasie szkolnych uroczystości lub dzieci mają grać w innych większych pomieszczeniach, nie należy kupować małych plastikowych dzwonków. Brzmienie takich instrumentów jest prawie niesłyszalne ze sceny. Poza tym, na pewno instrumenty - zabawki pozbawione są półtonów. Dlatego też trzeba zakupić dzwonki większych rozmiarów. Dzwonki diatoniczne czy chromatyczne? Jest to najczęściej zadawane przez nauczycieli pytanie, którzy pierwszy raz spotykają się z tym instrumentem. DIATONIKA oznacza w muzyce zasadę oparcia się wyłącznie na dźwiękach jednej skali diatonicznej, w przeciwieństwie do CHROMATYKI gdzie podstawową zasadą jest podwyższanie i obniżanie dźwięków skali diatonicznej za pomocą znaków chromatycznych (dźwięki skali diatonicznej zmienione znakami chromatycznymi nazywane są dźwiękami obniżonymi lub dźwiękami podwyższonymi).Dzwonki diatoniczne nie pozwalają na zagranie obniżonych lub podwyższonych dźwięków. Uważam, że ten rodzaj dzwonków jest przydatnym instrumentem w przedszkolach, gdzie zupełnie małe dzieci maja możliwość samodzielnego grania najprostszych utworów. W edukacji wczesnoszkolnej można grać dużo prostych utworów, w których wykorzystywane są półtony. Niektóre modele dzwonków diatonicznych posiadają dodatkowe dźwięki (płytki), które można wstawiać zamiast podstawowych na czas wykonywania określonego utworu. Jest to jednak bardzo uciążliwe i zupełnie nie sprawdza się w czasie grania chromatyczne natomiast umożliwiają zagranie dźwięków podwyższonych lub obniżonych o pół tonu poprzez umieszczenie dźwięków (płytek) w górnej części instrumentu. Tony obniżone i podwyższone znajdują się w drugim rzędzie płytek. Najlepiej zakupić dzwonki na drewnianej ramie. Jest ona wytrzymalsza, bardziej stabilna niż plastikowa. Produkowane są również dzwonki na podstawie plastikowej, które są tańsze w zakupie lecz nie tak mocne i trwałe w użyciu. Przy kupnie dzwonków chromatycznych, do kompletu dołączone są zawsze dwie pałeczki, najczęściej zakończone gumowymi albo plastikowymi kulkami. Można dokupić większą ilość pałeczek i to z kulkami z twardego plastiku. Twarde, co prawda, szybciej pękają (więc trzeba mieć ich trochę w zapasie), ale grając twardymi pałeczkami, dźwięk dzwonków jest bardziej ostry, klarowny, soczysty. Trzymanie instrumentuNa dzwonkach można grać jedną pałeczką na siedząco w ławce ( jest to najlepsza pozycja do początkowej nauki gry na instrumencie). Dzieci mogą trzymać instrument na kolanach w siadzie skrzyżnym. Należy wówczas zwracać uwagę na wyprostowaną postawę i na to, aby elementy garderoby nie dotykały instrumentu. Można również grać na stojąco. Jest to jednak najmniej wygodna pozycja do uwagę należy zwrócić na prawidłowe trzymanie pałeczki. Powinna ona luźno leżeć między kciukiem a palcem wskazującym bądź środkowym. Należy uwrażliwiać dzieci na to, by nie ściskały pałeczki, tylko pozwoliły jej luźno i swobodnie poruszać się między paWśród dzieci dużym powodzeniem cieszą się dzwonki chromatyczne. Dla nauczycieli jest to również prosty instrument muzyczny, ponieważ nauczanie gry na dzwonkach nie wymaga gruntownego przygotowania muzycznego. Ad. 3 Ogólne zasady wprowadzania nauki gry na instrumencie Wprowadzając instrumenty, należy pamiętać o bardzo ważnej zasadzie stopniowania trudności i stawiać przed dziećmi takie zadania, które mogą być bez trudu wykonane. Jeśli utwór jest bardziej skomplikowany, należy przez dodatkowe ćwiczenia ułatwić jego wykonanie. Podobnie należy postępować w klasie integracyjnej, gdzie część dzieci nie będzie w stanie zagrać nawet najprostszej melodii. Integrując dzieci ze sobą, można słabszym muzykom dać do zagrania tylko wstęp składający się z dosłownie kilku dźwięków, zanim zagra reszta klasy. Można grać razem z dzieckiem trzymając wspólnie pałeczkę, można także skupić się tylko na wystukiwaniu rytmu bądź graniu jednego dźwięku na koniec każdej frazy muzycznej. Z doświadczenia wiem, że nawet takie „małe” granie jest bardzo satysfakcjonujące dla dziecka. Jeżeli jeszcze reszta klasy potrafi docenić te „małe kroki” muzyczne możemy wtedy powiedzieć o pełnej integracji dużej ilości dzieci, przeciętnie znajdującej się w klasach, stosowanie instrumentu na lekcjach nie jest łatwe. Zajęcia z instrumentami muszą być dokładnie zaplanowane pod względem organizacyjnym. Na instrumentach będą grały w większości wszystkie dzieci. Przy nauce gry na dzwonkach należy też przestrzegać zasady, aby dzieci ściśle stosowały się do zaleceń nauczyciela. Ogranicza to niepotrzebny hałas, powoduje wzmożenie koncentracji i pozwala nauczycielowi spokojnie i rzeczowo objaśniać poszczególne części lekcji. Zaznajomienie dzieci z instrumentem powinno rozpoczynać się od pokazu instrumentu, omówienia jego budowy oraz pokazu różnych możliwości wydobycia dźwięku. Następnie staramy się, aby każde dziecko mogło spróbować samodzielnej gry na dzwonkach. Dzwonków należy kupić tyle ile dzieci liczy zespół klasowy. Najlepiej , aby dzieci mogły zabierać instrument do domu w celu utrwalania zdobytych umiejętności. Pozwala to również wyrównać poziom gry poszczególnych dzieci. Jeżeli nauka gry na instrumencie odbywa się tylko w szkole, ćwiczenia rytmiczne, nauka utworów i piosenek trwa dłużej, także poziom umiejętności opanowania instrumentu przez dzieci jest bardziej zróżnicowany. Program, który przedstawiam jest oparty na nauce gry na dzwonkach chromatycznych jedną pałeczką w szkole, w wymiarze 1h co dwa tygodnie. Jeżeli nauczyciel dysponuje większą ilością czasu ( np.: na kółku muzycznym), po lekcjach wstępnych, kiedy instrument jest już dobrze poznany przez dzieci, zwiększa się ilość i częstotliwość wprowadzania nowych utworów do 4 Treści nauczania - wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowejEdukacja muzyczna. Uczeń kończący klasę III: 1) w zakresie odbioru muzyki: a) zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej: - śpiewa w zespole piosenki ze słuchu (nie mniej niż 10 utworów w roku szkolnym); śpiewa z pamięci hymn narodowy, - gra na instrumentach perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne) oraz melodycznych (proste melodie i akompaniamenty), - realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa, metrum i dynamiki (maszeruje, biega, podskakuje), - tańczy podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego, prostego tańca ludowego, b) rozróżnia podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamika) i znaki notacji muzycznej (wyraża ruchowo czas trwania wartości rytmicznych, nut i pauz), c) aktywnie słucha muzyki i określa jej cechy: rozróżnia i wyraża środkami pozamuzycznymi charakter emocjonalny muzyki, rozpoznaje utwory wykonane: solo i zespołowo, na chór i orkiestrę; orientuje się w rodzajach głosów ludzkich (sopran, bas) oraz w instrumentach muzycznych (fortepian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja); rozpoznaje podstawowe formy muzyczne - AB, ABA (wskazuje ruchem lub gestem ich kolejne części); 2) w zakresie tworzenia muzyki: a) tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje ruchowe do muzyki, b) improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad, c) wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją. Treści programowe mają wprowadzić ucznia w świat muzyki poprzez własne działanie – grę na dzwonkach. Mają wpłynąć na pobudzenie wrażliwości muzycznej. Mają kształtować postawy empatycznego współdziałania w 5. Cele, metody i formy pracy Głównym celem tego programu jest stworzenie sytuacji dydaktyczno- wychowawczej sprzyjającej nauczeniu ucznia gry na instrumencie melodycznym jakim są dzwonki. Rozwojowi ucznia na miarę jego indywidualnych możliwości i ogólne:• kształtowanie u dzieci wrażliwości muzycznej poprzez ich aktywizowanie w rożnych formach zadań muzycznych• wzbogacanie wiedzy dzieci na temat muzyki• zapoznanie z nowym instrumentem melodycznym – dzwonkami• rozbudzenie zamiłowania do muzykowania indywidualnego lub zespołowegoi kształtowanie potrzeby takiej aktywności w dalszej szczegółowe:• nauka gry na dzwonkach • zapoznanie dzieci z wybranymi utworami z repertuaru dziecięcego i klasycznego • rozwijanie poczucia rytmu• rozwijanie słuchu muzycznego, analizatora słuchowego• ćwiczenie pamięci muzycznej• rozbudzanie inwencji twórczej dzieci• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej• usprawnianie manualne dzieci• wspomaganie rozwoju koncentracji uwagiMetody pracy:• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej zajęć:• ćwiczenia i zabawy rozwijające słuch muzyczny• ćwiczenia i zabawy uwrażliwiające na różne elementy muzyki jak: rytm, tempo, melodia, dynamika, artykulacja.• gra na instrumencie melodycznym – dzwonkach chromatycznych• gra w zespole - zespół dzwonków chromatycznychAd. 6. Ewaluacja osiągnięć uczniówSprawdzenie osiągnięć uczniów z zakresu umiejętności gry na dzwonkach może się odbywać na różnych płaszczyznach:• ocena umiejętności gry na instrumencie dokonana na zajęciach lekcyjnych• udział dzieci w występach klasowych i szkolnych np.: uroczystościach okolicznościowych• chęć uczestniczenia w występach poza szkołą np.; na konkursach, festynachAd. 7. Scenariusze zajęć 1. ZajęciaTemat zajęć: Pan Pałeczka wita dzieci. – wprowadzenie ogólny: Uczeń poznaje instrument jakim są dzwonki i ich swobodne. Ustala zasady zachowania się w czasie lekcji gry na szczegółowe - uczeń:• zna prawidłową nazwę instrumentu• prawidłowo trzyma instrument• wie jak posługiwać się pałeczką• napisze (narysuje) 3 zasady prawidłowego zachowania się w czasie zajęćMetody:• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne- dzwonki chromatyczne,- nagranie utworów muzycznych ( na dzwonki),- krzyżówka,- środki plastyczne, szary papier, kartki z bloku rysunkowego, technicznego,- ludzik z lekcji:1. Muzyczne powitanie . Uczniowie z nauczycielką śpiewają słowa powitania – nauczycielka „Dziś będzie śpiewanie” – uczniowie „ i wesołe granie”.2. Żeby podać nazwę instrumentu na którym będą grały, dzieci muszą rozwiązać krzyżówkę znajdującą się na tablicy. Pomoże im w tym Pan Pałeczka, maskotka zajęć muzycznych. Rozwiązaniem jest hasło Piosenka to słowa i ...2. Duża „siostra” skrzypiec3. Nazwisko występujące w tytule Hymnu Narodowego Polski4. Rytmiczny instrument muzyczny składający się z bębenka i małych talerzyków5. Kuzyn fortepianu6. Śpiewanie bez muzyki7. Zapisujemy na niej nuty 3. Dzieci podają hasło „dzwonki”.4. Nauczycielka demonstruje instrument. Opowiada o jego budowie, pokazuje sposób w jaki gra się na dzwonkach ( gra wybrany przez siebie utwór muzyczny). 5. Następnie odtwarza uczniom nagranie jednego, dwóch utworów zagranych na dzwonkach Dzieci otrzymują instrument do ręki. Oglądają go, spontanicznie grają. Nauczycielka objaśnia, że długie dzwonki grają dźwięki niskie, a krótkie dzwonki grają dźwięki wysokie. Przeprowadza ćwiczenie. Na znak ręki (uniesionej wysoko lub nisko) dzieci grają uderzając w odpowiednie Po kilkuminutowym „hałasie” spowodowanym grą, kiedy dzieci zauważają, że panuje rozgardiasz, nie słychać poleceń pani, nauczycielka prosi uczniów o odłożenie instrumentów i wyjście na środek sali, zaprasza do wspólnego ustalenia zasad :Jak będziemy się zachowywać w czasie gry na dzwonkach? Dzieci w klasie pierwszej mogą np.:- wybierają z przedstawionych na kartkach ilustrowanych propozycji nauczyciela- sami rysują ilustracje właściwego zachowania ( na przykładzie znaków drogowych)- Razem z nauczycielem omawiają propozycje, które nauczyciel zapisuje na kartkachDzieci w klasach starszych mogą np. :- po burzy mózgów, na wspólnym plakacie zapisują hasła właściwego zachowania- zapisują własne propozycje, z których wspólnie wybierają najlepsze- rysują ilustracje właściwego zachowania np. w formie Po ustaleniu, omówieniu i zawieszeniu na tablicy zasad, siadają z powrotem na swoich miejscach, zabierają instrumenty i ćwiczą z nauczycielką wypracowane zasady Na zakończenie zajęć, chętne dzieci grają samodzielnie przed klasą, wymyślone przez siebie układy dźwięków. Nauczycielka proponuje muzyczne powitanie przed każdą lekcją z dzwonkami. . Uczniowie z nauczycielką śpiewają słowa powitania – nauczycielka „Dziś będzie śpiewanie” – uczniowie „ i na dzwonkach granie”2. ZajęciaTemat zajęć: Pan pałeczka i jego osiem ogólny zajęć:Uczeń pozna budowę dzwonków chromatycznych , zapamięta ich nazwę. Prawidłowo posługuje się pałeczką do gry. Gra gamę Cele szczegółowe - uczeń:• zna prawidłową nazwę instrumentu• prawidłowo trzyma instrument• prawidłowo trzyma pałeczkę• gra osiem kolejnych dźwięków gamy C-dur, próbuje odnaleźć na dzwonkach podany przez nauczycielkę dźwięk;Metody:• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania• i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• słuchanie muzyki• śpiew• gra na instrumencie• tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne,- plansze z wizerunkami zwierząt: niedźwiedź. motyl, ptak, ważka, wilk, ryba, komar, lekcji:1. Muzyczne powitanie. Muzyczne powitanie . Uczniowie z nauczycielką śpiewają słowa powitania – nauczycielka „Dziś będzie śpiewanie” – uczniowie „ i na dzwonkach granie” Przedstawia uczniom zagadkę:Zęby ma białe i czarne ma też, Pałeczka po nich biega wzdłuż i wszerz, Grać na nim każde dziecko będzieGdyż gra na nim jest łatwa i możliwa odgadują hasło „Dzwonki”2. Dzieci zabierają swoje instrumenty. Nauczycielka demonstruje prawidłowe trzymanie pałeczki. Dzieci samodzielnie grają wybrane przez siebie dźwięki, ucząc się prawidłowego trzymania pałeczki. Cały czas pamiętają o poprawnym zachowaniu w czasie lekcji. Nauczycielka powinna przypominać uczniom o ustalonych Wybrane dzieci demonstrują umiejętność prawidłowego trzymania pałeczki, ćwicząc jednocześnie czyste wydobywanie dźwięków z Nauczycielka zaprasza wszystkich do zabawy w „Słoneczko”. Wyjaśnia uczniom, że jest to zabawa przy dźwiękach gamy – dzieci śpiewając za nauczycielką tekst „ słońce wschodzi coraz wyżej - i zachodzi coraz niżej”- przechodzą z pozycji niskiej do wysokiej i odwrotnie;5. Nauczycielka zawiesza na tablicy schemat gamy zapisany solmizacją Następnie prosi dzieci o zawieszenie zapisu literowego odpowiednich dźwięków. C D E F G A H C6. Nauczycielka prosi dzieci o zaśpiewanie gamy nazwami solmizacyjnymi następnie używając kolejnych liter z Od dzisiaj będziemy zapisywali nasze nuty przy pomocy liter : C D E F G A H CUczniowie ćwiczą grę Na przykładzie zabawy uczniowie wysłuchują dźwięki niskie i wysokie. Nauczycielka gra dowolnie wybraną grupę dźwięków wysokich bądź niskich, uczniowie próbują je Następnie wybiera po 4 dźwięki następujące po sobie i prosi uczniów, aby je zagrali również z powrotemNp. GAHC1 – EFGA2 – CDEF – GAHC – DEFG 10. Nauczycielka zaprasza dzieci do zabawy- Wybrani uczniowie trzymają ilustrację zwierząt. Reszta dzieci ma znaleźć na dzwonkach taką wysokość dźwięków, która opisywałaby sposób poruszania się tych zwierząt[ niedźwiedź. motyl, ptak, ważka, wilk, ryba, komar, słoń]11. Zakończenie zajęć – wybrane dzieci grają indywidualnie gamę przed całą ZajęciaTemat zajęć: Bim ,bam, ,bim bam, a ja już na dzwonkach ogólny zajęć:Uczeń prawidłowo posługuje się pałeczką do gry. Gra gamę. Gra dowolny zbiór dźwięków gamy C-dur Cele szczegółowe - uczeń:• prawidłowo trzyma instrument,• prawidłowo uderza pałeczką o dzwonki,• gra osiem kolejnych dźwięków gamy C-dur,• gra podany przez nauczycielkę zbiór podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne- Kartki i ołówkiPrzebieg lekcji:1. Muzyczne powitanie i przypomnienie o wypracowanych zasadach zachowania. Nauczycielka rozdaje każdej parze dzieci dzwonki. Jedno z dzieci gra gamę , drugie je Chętne dzieci (ilość dowolna) razem grają gamę przed całą Nauczycielka zaprasza do grania i śpiewania gamy oznaczeniami literowymi [CDEFGAHC]. Chętne dzieci grają w Nauczycielka zapisuje na tablicy 4 dźwięki gamy C-dur. Prosi dzieci o zagranie tych dźwięków. Chętne dzieci po ćwiczeniach grają razem. Nauczycielka zmienia zapis dźwięków [CDEF 2X, FGAF 2X, FEDC 2X, CEGF2X ]. Powstałą melodię dzieci grają dzieci mogą zagrać utwór przed całą Następnie dzieci otrzymują kartki , na których mają samodzielnie zapisać 4 dźwięki gamy C-dur. W parach na zmianę grają melodię Zakończenie zajęć. Chętni uczniowie przedstawiają przed klasą swoje umiejętności gry na dzwonkach dowolnej ZajęciaTemat zajęć: Pan Pałeczka szuka kota. Nauka gry na dzwonkach piosenki „Wlazł kotek na płotek”Cel ogólny zajęć:Uczeń prawidłowo posługuje się pałeczką do gry. Gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki „Wlazł kotek na płotek”. Dziecko zna umiejscowienie na pięciolinii dźwięków c1- g1 Cele szczegółowe - uczeń:• prawidłowo trzyma instrument• prawidłowo uderza pałeczką o dzwonki• śpiewa zwrotkę i refren piosenki „Wlazł kotek na płotek”• gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki „Wlazł kotek na płotek”• rozpoznaje wysokość dźwiękówMetody :• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne- gitara- zeszyt do nut- kartki do z rozpisanymi dźwiękami do wklejenia do zeszytu nutowego piosenki „Wlazł kotek na płotek”Przebieg lekcji:1. Muzyczne powitanie i przypomnienie o wypracowanych zasadach zawiesza na tablicy schemat gamy zapisany solmizacją Następnie prosi dzieci o zawieszenie zapisu literowego odpowiednich dźwięków. C D E F G A H C2. Nauczycielka prosi dzieci o zaśpiewanie gamy nazwami solmizacyjnymi następnie używając kolejnych liter z Prosi aby uczniowie podnieśli do góry nuty : c, d, e, f, g. Z tych nut ułożonych we właściwej w kolejności, będą mogli zagrać znaną piosenkę „ Wlazł kotek”4. Nauczycielka podaje właściwą kolejność a uczniowie zawieszają kartki na FDD C E G GEE FDD C E C5. Dzieci śpiewają piosenkę. Śpiewają jeszcze raz, w tym czasie nauczycielka wskaźnikiem na tablicy pokazuje kolejne Uczniowie powtarzają układ dźwięków. Otrzymują karteczki z zapisem dźwięków do wklejenia do zeszytu nutowego. 7. Na dzwonkach najpierw grają pod kierunkiem nauczycielki, następnie Po ćwiczeniach nauczycielka wprowadza komendę ,na którą dzieci będą wspólnie rozpoczynały grę. Jest to wyliczanie:- 1,2,3 i – po i dzieci zaczynają wspólną Uczniowie ćwiczą wspólny start. Następnie grają poznaną Zakończenie zajęć. Chętni uczniowie grają przed całą klasą „Wlazł kotek” 5. ZajęciaTemat zajęć: Pan Pałeczka znalazł kota. Doskonalenie gry na dzwonkach piosenki „Wlazł kotek na płotek”Cel ogólny zajęć:Uczeń śpiewa i gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki „Wlazł kotek na płotek”. Ćwiczy granie z pamięci. Rozpocznie grę na dany sygnał. Zna umiejscowienie na pięciolinii dźwięków c1- g1 Cele szczegółowe - uczeń• prawidłowo trzyma instrument• prawidłowo uderza pałeczką w dzwonki• śpiewa i gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki „Wlazł kotek na płotek”• rozpoczyna grę na podany sygnał• zagra utwór z pamięciMetody :• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne- gitara- schemat pięciolinii- zeszyt do nut- plansza z napisem „I Klasowy Konkurs Gry na Dzwonkach”- kartki do z rozpisanymi dźwiękami do wklejenia do zeszytu nutowegoPrzebieg lekcji:1. Muzyczne powitanie i przypomnienie o wypracowanych zasadach zawiesza na tablicy schemat gamy. C D E F G A H C2. Nauczycielka prosi dzieci o zaśpiewanie gamy rosnąco i malejąco nazwami solmizacyjnymi następnie używając kolejnych liter z Nauczycielka zapisuje na tablicy układ dźwięków piosenki „Wlazł kotek na płotek”.GEE FDD C E G GEE FDD C E C4. Prosi dzieci o poćwiczenie gry, gdyż ma na dzisiaj propozycję ”Klasowego Koncertu” . Wszystkie chętne dzieci będą mogły zaprezentować swoje umiejętności, grając solo lub w zespole. Soliści i zespoły wybiorą sobie pseudonimy Uczniowie ćwiczą Następnie dobierają się w pary, grupy . Wymyślają pseudonimy. Zapisują się u tablicy zawieszają planszę z napisem „I Klasowy Konkurs Gry na Dzwonkach”7. Po ćwiczeniach nauczycielka wprowadza komendę ,na którą dzieci będą wspólnie rozpoczynały grę. Jest to wyliczanie:- 1,2,3 i ...– raz, dwa trzy i ... po i dzieci zaczynają wspólną Uczniowie ćwiczą wspólny start. Następnie grają poznaną zajęć. Chętni uczniowie grają przed całą klasą „Wlazł kotek”.6 ZajęciaTemat zajęć: Pan Pałeczka rano wstaje. Nauka gry na dzwonkach piosenki „Panie Janie”Cel ogólny zajęć:Uczeń prawidłowo posługuje się pałeczką do gry. Gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki „Panie Janie”. Zna umiejscowienie na pięciolinii dźwięków c1- a1 i GCele szczegółowe - uczeń• prawidłowo trzyma instrument• prawidłowo uderza pałeczką w dzwonki• śpiewa i gra zwrotkę i refren piosenki „Panie Janie”.• rozpoznaje wysokość dźwiękówMetody :• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne- gitara- zeszyt do nut- schemat pięciolinii- kartki do z rozpisanymi dźwiękami do wklejenia do zeszytu nutowego - zestaw – pięciolinia, zapis literowy - do wklejenia do zeszytuPrzebieg lekcji:1. Muzyczne powitanie i przypomnienie o wypracowanych zasadach zawiesza na tablicy schemat gamy. I zapisu literowego C D E F G A H C2. Uczniowie odczytują nazwy. Nauczycielka proponuje sprawdzian ze znajomości zapisu dźwięków pod nutami. Zdejmuje zapis literowy. Miesza kartki i prosi wybranego ucznia o poprawne ułożenie na ochotnika zgłaszają się do nauczycielka rozdaje każdemu uczniowi podobny zestaw do wklejenia do zeszytu. Każdy samodzielnie wykonuje Uczniowie ćwiczą grę poznanej ostatnio piosenki „Wlazł kotek na płotek”. Ćwiczą wspólne rozpoczynanie gry, grę harmonijną i w dobrym Nauczycielka zapisuje na tablicy układ dźwięków piosenki ”. „ Panie Janie”CDEC X2 EFGX2 GAGFECX2 CGCX2Dla ułatwienia, dźwięk który znacznie odbiega od gamy C-dur, zaznaczony jest odpowiednią strzałką .W tym wypadku strzałka skierowana jest na wspólnie z grającym na gitarze nauczycielem śpiewają piosenkę. Uczniowie jeszcze raz samodzielnie śpiewają piosenkę. Nauczycielka wskazuje układ uderzając dłońmi w stół, dzieci rytmizują piosenkę. Po prześpiewaniu zwrotek i refrenu, ćwiczą grę Uczniowie ćwiczą wspólny start. Następnie razem grają poznaną Zakończenie zajęć. Chętni uczniowie grają przed całą klasą dwie ostatnio poznane piosenkiZajęcia 7 Temat: Pan Pałeczka i Rytm. Cel ogólny zajęć:Uczeń prawidłowo posługuje się pałeczką do gry. Gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki” Wlazł kotek na płotek” i „Panie Janie”. Zna umiejscowienie na pięciolinii dźwięków C1 i A1. Utrzymuje rytm w czasie szczegółowe - uczeń• rozumie pojęcie rytmu w muzyce• prawidłowo trzyma instrument• prawidłowo uderza pałeczką w dzwonki• śpiewa i gra zwrotkę i refren piosenki „Wlazł kotek na płotek” i „Panie Janie”.Metody :• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne- gitara- zeszyt do nut- schemat pięciolinii- kartki do z rozpisanymi dźwiękami do wklejenia do zeszytu lekcji:1. Muzyczne powitanie i przypomnienie o wypracowanych zasadach Gra poznanych ostatnio piosenek. Dzieci grają indywidualnie lub w grupach, w oparciu o zapis dźwięków lub z Nauczycielka przedstawia dzieciom nagranie różnych rytmów ( marsz, bieg, chodzony). Prosi o powtórzenie rytmów; tupaniem, klaskaniem...4. Nauczycielka wygrywa na dzwonku C1 rytm, a następnie prosi uczniów ,aby Ci zagrali go na swoim instrumencie również na dzwonku C1. Następnie prosi o wygranie rytmu na dzwonku C2, G1, G2np.: AABBAABB AABAAB ABBBABBBA- Kiedy gramy rytm, to tak, jakbyśmy wciąż odgrywali tę samą melodię. Nauczycielka zwraca uwagę na to, że niektóre dźwięki w granych rytmach są krótsze, a inne z dziećmi jeszcze kilka ćwiczeń Prosi o zwrócenie uwagi na rytmiczną grę poznanych piosenek. Doskonali z dziećmi umiejętność gry piosenek „Wlazł kotek na płotek” i „Panie Janie”.6. Zakończenie zajęć. Chętni uczniowie grają przed całą klasą poznane 8 Temat: Pan Pałeczka w kurniku. Nauka gry piosenki „Były sobie kurki trzy”. Gra na dzwonkach w siadzie ogólny zajęć:Uczeń utrzymuje tempo gry. Gra na dzwonkach zwrotkę i refren piosenki „Były sobie kurki trzy”. Cele szczegółowe - uczeń• rozumie pojęcie tempa w muzyce• prawidłowo trzyma instrument w siadzie skrzyżnym.• prawidłowo uderza pałeczką w dzwonki• śpiewa i gra zwrotkę i refren piosenki „Były sobie kurki trzy”.Metody :• podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka);• eksponujące (pokaz z elementami przeżycia);• organizowania i rozwijania działalności muzycznej pracy: indywidualna, zbiorowaFormy muzyczne:• Słuchanie muzyki• Śpiew• Gra na instrumencie• Tworzenie muzykiŚrodki dydaktyczne:- dzwonki chromatyczne- zeszyt do nut- schemat pięciolinii- kartki z rozpisanymi dźwiękami do wklejenia do zeszytu nutowego piosenki pt.:„Były sobie kurki trzy”.Przebieg lekcji:1. Muzyczne powitanie i przypomnienie o wypracowanych zasadach Gra poznanych ostatnio piosenek. Dzieci grają indywidualnie lub w grupach, w oparciu o zapis dźwięków lub z Nauczycielka prosi o rozwiązanie rebusu, którego hasłem jest słowo: tempoZadaje pytanie : co to jest tempo w muzyce? Dzieci podają swoje Nauczycielka gra na gitarze wybrany utwór, w różnym tempie. Uczniowie określają, czy tempo gry było szybkie czy Następnie nauczycielka gra „Wlazł kotek na płotek” na dzwonkach. Utwór gra trzy razy, każdy w różnym tempie (bardzo wolno, normalnie, szybko). Zadaje pytanie, które wykonanie najbardziej im się podobało, przy którym wykonaniu można było łatwo zaśpiewać tę piosenkę?6. Dzieci odpowiedzą , że w środkowym. Należy wtedy zwrócić uwagę dzieci, że grając na dzwonkach, bardzo często przyspieszają tempo gry. Nie można wtedy dobrze zaśpiewać granej Nauczycielka mówi dzieciom, ze grając piosenkę należy ją śpiewać (nawet po cichu),wtedy łatwiej utrzymać tempo Nauczycielka zapisuje na tablicy układ dźwięków piosenki py.: „Były sobie kurki trzy”.a. CCGGAAG FFEEDDC GGFFEEDX2 CCGGAAGFFEEDDCb. Dzieci wspólnie z grającym na gitarze nauczycielem śpiewają piosenkę. Uczniowie jeszcze raz samodzielnie śpiewają piosenkę. Nauczycielka wskazuje układ Następnie uderzając jedną dłonią w wierzch drugiej dłoni śpiewają piosenkę, utrzymując właściwe tempo Grają indywidualnie, chętni przedstawiają klasie nauczone fragmenty piosenki. Grają wspólnie ćwicząc grę Pod koniec zajęć, nauczycielka prosi o przypomnienie poprzednich dwóch piosenek. Klasa gra razem „Panie Janie” i „Wlazł kotek na płotek”. Nauczycielka informuje , że na dzwonkach można grać w różnych miejscach. Ale trzeba nauczyć się odpowiednio je Proponuje grę na dywanie, w siadzie skrzyżnym trzymając dzwonki na Uczniowie wykonują polecenie. Nauczycielka wskazuje, że muszą być proste plecy, materiał bluzy lub spodni nie może dotykać dzwonków. Sprawdza trzymanie Następnie uczniowie grają kilka razy nauczone Na zakończenie zajęć prezentują indywidualnie swoje umiejętności do realizacji programu1. Gra na dzwonkach z całą klasą nie jest tak trudna i „głośna” jak się wydaje. Bezwzględnie należy, w początkowym okresie wypracować z dziećmi zasady postępowania (werbalne lub niewerbalne), których będziemy konsekwentnie Konspekty początkowe dobrze jest przeprowadzić w takiej kolejności w jakiej zostały napisane. Uczniowie bardzo często bagatelizują przekazywane treści, spiesząc się z grą (która na początku wydaje im się bardzo łatwa) Niestety w późniejszym czasie trudno jest nadrobić początkowe braki. 3. Na końcu opracowania przygotowałam karty do kserowania utworów popularnych i powszechnie Przy zapisie dźwięków piosenek, wytłuszczonym drukiem zaznaczyłam te fragmenty, które mogą razem z nauczycielem wspomagającym grać dzieci „grupy integracyjnej”. Są to łatwe układy dźwięków lub wręcz pojedyncze, akcentujące frazę muzyczną. Może się zdarzyć, że tylko tyle, dzieci będą wstanie zagrać, natomiast na tle klasy, będą mogły być pełnoprawnym uczestnikiem wspólnego Wprowadzając piosenkę lub utwór muzyczny do nauki gry na dzwonkach można opierać się tylko na wybranych częściach konspektów. Zależeć to będzie od umiejętności zespołu klasowego z jakim będziemy pracować. Dotyczy to również tempa, wprowadzanych utworów czy liczby ćwiczeń Po wprowadzeniu ok. czterech utworów, należy zwolnić tempo i skupić się na doskonaleniu gry, utworów już poznanych. Uczniowie chętnie poznawali by następne, jednak posiadane umiejętności przeważnie nie są w pełni zadowalające. Wystarczy zmienić otoczenie ( inna sala, korytarz) i okazuje się ,że utwory nie są opanowane w stopniu bardzo dobrym. Dzieci się mylą, zapominają dźwięków, trudność sprawia im gra . 8 Bibliografia:1. Borawska, Praca z dziećmi w klasach integracyjnych, Edukacja i Dialog 1999 nr 2. 2. G. Brearley, Psychoterapia dzieci niepełnosprawnych ruchowo, WSiP, Warszawa 1999. K. Lewandowska, Muzykoterapia dziecięca, Gdańsk 1996. 3. Maria Przychodzińska, Ewa Lipska, Metodyka wychowania muzycznego w klasach I - IV szkoły podstawowej, PZWS, W-wa 19734. Małgorzata Komorowska, Orkiestra Dziecieca cz. I, II, WSiP, W-wa Zofia Burowska, Współczesne systemy wychowania muzycznego, WSiP, W-wa 19766. J. Hebela, Słowniczek muzyczny, PWN7. Perleth Christoph: „Jak odkrywać i rozwijać uzdolnienia u dzieci”, Wyd. Lekarskie PZWL, Warszawa 2005 Sacher Wiesława: „Wczesnoszkolna edukacja muzyczna”, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 1997 r. 9. Z. Burowska, B. Karpała, B. Noworol, A. Wilk – „Sol mi la – ćwiczenia muzyczne w klasach I - III”10. M. Przychodzińska – „Słuchanie muzyki w klasach I – III”.11. Wikipedia Zbiór piosenek i utworów z repertuaru dziecięcego, popularnego i kolęd z beznutowym zapisem – piosenkaCEGE CEGE FEFD GFisGE CEGE CEGE FDD_D ECE GEG CCAGDD GDA GAGF FEA FE DCG DDA GDA GAGF FEA FE DCMam kaszelek i katarek Ref.: Pan doktor na recepcieJestem bardzo, bardzo chora. Coś szybko nabazgrolił,Wczoraj rano byłam z mamą Połknęłam, co mi kazału pediatry, u dziecięcego doktora. Niech lek ten mnie JanieCDEC CDEC EFG EFG GAGFEC GAGFEC CG↓CPanie Janie, Panie Janie,Rano wstań, rano dzwony biją,Wszystkie dzwony biją,Bim, bam, bom,Bom, bam, kotek na płotekGEE FDD C E GGEE FDD C E CWlazł kotek na płotek i mruga ładna to piosenka niedługa niedługa nie krótka lecz w sam raz zaśpiewaj koteczku jeszcze raz jeszcze raz Pojedziemy na łówCDEFGEGEEEDDC EEDDEEFEEDDEEFEEDDCPojedziemy na łów, na łów, towarzyszu mój, Pojedziemy na łów, na łów, towarzyszu mój! Pojedziemy na łowy Do zielonej dąbrowy, towarzyszu mój, Na łów, na łów, na łowy Do zielonej dąbrowy, towarzyszu mój. Była sobie żabka małaCCCEGGGEDDFFEEGG CCCEGGGEGFEDCAAACGGGEDDDFEEEA AAACGGGEGFEDC1. Była sobie żabka mała. RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM, która mamy nie słuchała. RE-RE, KUM-KUM, bęc. 2. Na spacery wychodziła RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM, innym żabkom się dziwiła. RE-RE, KUM-KUM, bęc. 3. Ostrzegała ją mamusia RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM, by zważała na bociusia. RE-RE, KUM-KUM, bęc. 4. Przyszedł bociek niespodzianie RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM, i zjadł żabkę na śniadanie. RE-RE, KUM-KUM, bęc. 5. A na brzegu stare żaby RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM, rajcoway jak te baby. RE-RE, KUM-KUM, bęc. 6. Jedna drugiej żabie płacze RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM, "Już jej nigdy nie zobaczę". RE-RE, KUM-KUM, bęc. 7. Z tego taki morał mamy RE-RE, KUM-KUM, RE-RE, KUM-KUM,trzeba zawsze słuchać mamy. RE-RE, KUM-KUM, bęc. StokrotkaF CC AA FF F CC FF E E DD EE DD D CC DD C C D E F G A F A GG D E FF FF FGdzie strumyk płynie z wolna,Rozsiewa zioła maj,Stokrotka rosła polnaA nad nią szumiał gaj."W tym gaju tak ponuro,Że aż przeraża mnie,Ptaszęta za wysoko,A mnie samotnej źle".Mam chusteczkę haftowanąEGGGEGGGAGFEFD 3X EGGGEGGGAGFEFCMam chusteczkę haftowaną, wszystkie cztery rogi, kogo kocham, kogo lubię rzucę mu pod nogi. Tej nie kocham, tej nie lubię, tej nie pocałuję, a chusteczkę haftowaną tobie niedźwiedźCEEEFDG EGGGCAG CHCDCH DCHAGE CEEFDG CEEFDCStary niedźwiedź mocno śpi,stary niedźwiedź mocno go nie zbudzimy, bo się go boimy,jak się zbudzi, to nas go nie zbudzimy, bo się go boimy,jak się zbudzi, to nas niedźwiedź mocno śpi,stary niedźwiedź mocno go nie zbudzimy, na palcach chodzimy,jak się zbudzi, to nas go nie zbudzimy, na palcach chodzimy,jak się zbudzi, to nas ( dość trudna, duża skala)CFFFGAF GCC GCC CFFFFGAF CAFMy jesteśmy krasnoludki,Hopsa sa, hopsa sa,Pod grzybkami nasze budki,Hopsa, hopsa sa,Jemy mrówki, żabkie łapki,Oj tak tak, oj tak tak,A na głowach krasne czapki,To nasz, to nasz ktoś zbłądzi, to trąbimy,Trutu tu, trutu tu,Gdy ktoś senny, to uśpimy,Lulu lulu lu,Gdy ktoś skrzywdzi krasnoludka,Ajajaj, ajajaj,To zapłacze niezabudka, trzyI głos CCEEFFE DDCCHHC GGFFEEDD CCGGAAG FFEEDDCIIgłos CCEEFFE DDCCHHC EEDDCCHH CCEEFFE DDCCHHCWyszły w pole kurki trzyI gęsiego sobie przodem, w środku druga,Trzecia z tyłu oczkiem tak sobie kurki trzyRaz dwa! Raz dwa! W pole szły!A pod stogiem ziarnka są,Zjadły kurki ziarnek sobie każda kurka:"Po co wracać na podwórko?Smaczne ziarnka tutaj są,Nie na próżno więc się szło".Chłop szedł miedzą do swej wsiI zobaczył kurki "Pozwól kurze grzędy,Ona wnet Ci wlezie wszędy!"Klasnął w dłonie: raz, dwa, trzyI wypłoszył kurki trzy!Happy BirthdayCCDCFE CCDCGF CCC-AFFEDD CCHGAG"W murowanej piwnicy" (łatwa)C↓GGFEFG C↓GGFEDC CDEDEFG C↓GGFEDCW murowanej piwnicy Tańcowali zbójnicy Kazali se piknie grać I na nóżki pozirać Tańcowałbyk kiebyk móg Kiebyk ni mioł krzywych nóg A że krziwe nogi mom Co podskocze , to sie gnom !Jedzie pociąg z dalekaCFAGFEF CFAGFEF CFACAisAG CEGAisAGFJedzie pociąg z daleka,Ani chwili nie czeka,Konduktorze łaskawy,Zabierz nas do Warszawy!Konduktorze łaskawy,Zabierz nas do Warszawy!Trudno, trudno to będzie,Dużo osób jest wszędzie. Pięknie pana prosimy,Jeszcze miejsca więc prędko wsiadajcie,Do Warszawy do RadościE E F G G F E D C C D E E D D E E F G G F E D C C D E D C C DEFECDEFEDCDG D D D E C D E F E C D E F E D C D G2 E E F G G F E D C C D E D C C O Radości, iskro bogów, kwiecie elizejskich pól,święta, na twym świętym progu staje nasz natchniony chórJasność twoja wszystko zaćmi złączy, co rozdzielił los. Wszyscy ludzie będą braćmi tam, gdzie twój przemówi głosOna w sercu, w zbożu, w śpiewie, ona w splocie ludzkich rąk,z niej najlichszy robak czerpie, z niej najwyższy nieba ludzie, wstańcie wszędzie, ja nowinę niosę wam:na gwiaździstym firmamencie bliska radość błyszczy namPatrz, patrz, wielkie słońce światem biegnie, sypiąc złote zwycięzca i bohater biegnij, bracie, tak i tryska z piersi ziemi, radość pije cały wchodzimy, wstępujemy na radości złoty ślad .Za górami za lasamiCDEC DEFE DCHGC CDEC DEFE DCHGCGGGA FFFG CDEC DEFE DCHGCZa górami, za lasami, za się dwaj górale górale, nie bijta się, Ma góralka dwa warkocze, podzielita się (x2)Miała baba kogutaFFEDDCF FEG GFA FFEDDCF FEGFCEGAisDCAAGisA CAisGGFisG AisAFFEDMiała baba koguta , koguta , koguta Wsadziła go do buta , do buta hej! O , mój miły kogucie ,kogucie kogucie , kogucie , kogucie , kogucie Jakże ci tam w tym bucie , w tym bucie w tym bucie , w tym bucie jest? Miała baba indora , indora , indora Wsadziła go do wora , do wora hej ! O , mój miły indorze ... Czy ci dobrze w tym worze ... jest? Miała baba barana , barana , barana Wsadziła go do siana , do siana hej ! O , mój miły baranie ... Czy ci dobrze w tym sianie ... jest ?Wierszyki na melodię gamyMały Jurek wlazł na murek!Patrz na Jurka - spada z murka!Słonko wschodzi coraz wyżej,i zachodzi coraz mrówki do mej główki,uciekajcie mrówki do... z choinką – piosenkaECDD DEFE DDDE CC ECDD DEFE DDDE CCFFF EGE FGAH G FFF EFE FEDE CWczoraj rosłaś na polanie, Ref.: Choinko pachnąca jak zielony las,Dzisiaj przyszłaś do nas, my ciebie lubimy, a ty lubisz miłe to spotkanie,Choinko zielona. Wśród nocnej ciszy G A fis G D H H C A H G A fis G D H H CA H G H G H C A fis DG H G H C A fis D G G A A H G G A A G[wersja II H CIS Ais H Fis Dis Dis E Cis Dis H CIS Ais H Fis Dis Dis E Cis Dis H Dis H Dis E Cis Ais Fis H H Cis Cis Dis H H Cis Ais H ]Wśród nocnej ciszy głos się rozchodzi Poszli, znaleźli Dzieciątko w żłobieWstańcie pasterze Bóg się wam rodzi! Z wszystkimi znaki danymi sobie;Czym prędzej się wybierajcie Jako Bogu cześć Mu dali,do Betlejem pospieszajcie A witając zawołaliPrzywitać Pana. Z wielkiej radości: Dzisiaj w Betlejem F F C F G A A G A Ais C D↑ C Ais A G F F C F G A A G A Ais C D↑ C Ais A G R; C C Ais A G F F C F A C C Ais A G F F C F A C D↑ C Ais A Ais C D↑ C Ais A Ais C C D↑ C Ais A G FDzisiaj w Betlejem, dzisiaj w Betlejem Chrystus się rodzi,wesoła nowina, nas oswobodzi,że Panna czysta, że Panna czysta anieli grają króle witają,porodziła Syna. Pasterze śpiewają, bydlęta klękają, cuda, cuda Wszyscy do stajenkiCDCDCFAF CDCDCFAF Ais AGG AGFF EEDEFGAA Ais AGG AGFF EEDEFFFFPójdźmy wszyscy do stajenki, do Jezusa i PanienkiPowitajmy Maleńkiego i Maryję Matkę JegoPowitajmy Maleńkiego i Maryję Matkę JegoWitaj, Jezu ukochany, od Patriarchów czekanyOd Proroków ogłoszony, od narodów upragnionyOd Proroków ogłoszony, od narodów upragnionyBóg się rodzi ( kolęda trudna rytmicznie)CCC H AAAAG FEGCGFEED CCC H AAAAG FEGCGFEEDFDEFGGEG FDEFGGEG FDEFGGEGFDEFGHDCBóg się rodzi, moc truchleje,Pan niebiosów obnażony!Ogień krzepnie, blask ciemnieje,Ma granice okryty chwałą,Śmiertelny Król nad wiekami!A Słowo Ciałem się stałoI mieszkało między się Chrystus rodziCAFDDC AAAisGGF CAFDDC AAAisGGFGGAAis GAAisCA GGAAis GAAisCACC DD EE FCDAis AGFGdy się Chrystus rodzi, i na świat przychodz1. Ciemna noc w jasności promienistej brodzi Aniołowie się radują, Pod niebiosy wyśpiewują: Gloria, gloria, gloria,in excelsis Deo!Lulajże, JezuniuEEEGFEF DDFAG EEEGFEF DGFFEGGCHAAG FFAAG EEEGFEF DGFFELulajże, Jezuniu, moja perełko,Lulaj ulubione me Jezuniu, lulajże, lulaj,A ty, Go Matulu, w płaczu śliczna PannaCDEFFGAisAGGF CDEFFGAisAGGF AGAFG EGFEDC AGAFAis ACAisAGFGFGdy śliczna Panna Syna kołysała,Z wielkim weselem tak Jemu li li li laj, moje Dzieciąteczko, }Li li li li laj, śliczne Paniąteczko.}BISJezus malusieńkiCHAGisAHE CHAGisAHEDEFFEFGG AGFEDDE AGFEDDA Jezus malusieńki leży wśród stajenkiPłacze z zimna nie dała mu matula z zimna nie dała mu matula szopy, hej pasterzeCFFGFEE CGGAGF CFFGFEE CGGAGFCAAAisAG CAisDCHC CAAAisAGG CGGAGFDo szopy, hej pasterze,Do Szopy, bo tam cud!Syn Boży w żłobie leży,by zbawić ludzki Śpiewajcie Aniołowie,pasterze, grajcie się Królowie,nie budźcie Go ze pasterzom mówiłCCDDEDC GGAAGFisG GGA GGFFEED GGFFEED GEFEDC Anioł pasterzom mówił:Chrystus się wam narodziłw Betlejem, nie bardzo podłym mieścienarodził się w ubóstwiePan wszego twinkle little star ( łatwa)CCGGAAG FFEEDDC GGFFEED GGFFEED CCGGAAG FFEEDDC Poziom podstawowy ma na celu wprowadzenie kursanta w świat muzyki. Składa się z pięciu lekcji. Każda z nich przedstawia podstawowe techniki gry, strojenie, u
Trzy kurki muzyka: melodia francuska C F C Wyszły w pole kurki trzy F C G7 C I gęsiego sobie szły. C F C G7 Pierwsza przodem, w środku druga, C F C G7 Trzecia z tyłu oczkiem mruga. C F C I tak sobie kurki trzy F C G7 C Raz dwa! Raz dwa! W pole szły! A pod stogiem ziarnka są, Zjadły kurki ziarnek sto. Myśli sobie każda kurka: "Po co wracać na podwórko? Smaczne ziarnka tutaj są, Nie na próżno więc się szło". Chłop szedł miedzą do swej wsi I zobaczył kurki trzy. Krzyknął: "Pozwól kurze grzędy, Ona wnet Ci wlezie wszędy!" Klasnął w dłonie: raz, dwa, trzy I wypłoszył kurki trzy! Trzy kurki – popularna tradycyjna dziecięca francuska piosenka z XVIII wieku. Słowa do polskiej wersji były napisane przez Karola Huberta Rostworowskiego. Muzyka ta została wykorzystana przez Wolfganga Amadeusza Mozarta w wariacji Zvolf variationen on "Ah vous dirai-je, Maman", przez co utwór zaczął później ulegać różnym zmianom. Obecnie on może mieć różne słowa do danej melodii, melodię lub jej styl wykonania. W Polsce piosenka jest znana pod tytułem: Trzy kurki. Henryk Rostworowski (ur. 27 stycznia 1912 w Rybczewicach k. Krasnegostawu, zm. 31 sierpnia 1984 w Warszawie) – polski pisarz, tłumacz, publicysta, aktor, konferansjer, autor i wykonawca piosenek. Ukończył Institut Commercial w Grenoble i Wydział Prawa Uniwersytetu Warszawskiego. Rozpoczętą praktykę prawniczą przerwała wojna. Uczestnik kampanii wrześniowej 1939 roku. Jeniec oflagów hitlerowskich w Weilburgu (IX e) i Woldenbergu (II c) – gdzie wydał systemem powielaczowym tomik wierszy "Kamieniołomy". Razem z K. Rudzkim, A. Nowickim, J. Landym i J. Michałowskim organizator tzw. podwieczorków sobotnich w oflagu. Współtwórca, autor, aktor i kierownik literacki teatru obozowego. W tym okresie napisał pierwsze teksty piosenek oraz komedie: "Nic nie rozumiem" (z K. Wnorowskim), "Jajko Kolumba" (z A. Nowickim, D. Flukowskim i L. Natansonem z muzyką S. Gajdeczki), widowisko kukiełkowe "Bal na Szklanej Górze" i jasełka "Wigilia żołnierska". Po wyzwoleniu autor licznych widowisk teatralnych, przekładów sztuk teatralnych, H. Giradoux, "Hernani" V. Hugo, "14 lipca" R. Rollanda i in.; tekstów ballad i piosenek. Od maja 1945 w Teatrze Domu Żołnierza jako konferansjer i piosenkarz. W lipcu 1945 debiutował w rozgłośni łódzkiej Polskiego Radia w stałej audycji "Mozaiki Łódzkie". Od jesieni 1948 w Polskim Radiu Warszawa. I odtąd do 1950 r. stale występował na antenie radiowej jako piosenkarz i autor. Nagrał w tym czasie w Zakładzie Nagrań Dźwiękowych "Muza" ok. 30 płyt. W nagraniach towarzyszył mu przeważnie Zespół Instrumentalny Mieczysława Janicza. Od 1950 poświęcił się pracy pisarskiej i tłumaczeniom, głównie literatury francuskiej i rosyjskiej, sporadycznie występując jako piosenkarz, w "Kabarecie Literackim" w Warszawie. Autor licznych przekładów na język polski tekstów światowych i europejskich przebojów. Pisał także piosenki do filmów rysunkowych, jak "Lis i bocian" (muz. F. Leszczyńskiej). Wydał śpiewnik "Chansons de Pologne" z piosenkami polskimi tłumaczonymi na język francuski. Jako autor współpracował przeważnie z kompozytorką Franciszką Leszczyńską. Karaoke dla dzieci - Były sobie kurki trzy - z wokalem ♬ Trzy kurki, tę piosenkę dla dzieci kupisz w sklepiku na stronie www Kurki trzy - Kołysanki zasypianki - A. Dijuk. Poszły w pole kurki trzy. Nauka gry na skrzypcach (Piosenka francuska) Trzy kurki-gra na dzwonkach (handballs) Mozart: Variations on "Ah, vous dirai-je, Maman"
Były Sobie Kurki Trzy (Ah, Vous Dirai-je, Maman) - Francuska Melodia Popularna Camptown Races - Melodia Popularna Cicha Noc (Stille Nacht, Heilige Nacht) - Kolęda (F. Gruber) Czarny Ali Baba - Helena Majdaniec (B. Klimczuk) Czekasz Na Tę Jedną Chwilę (Wielka Miłość) - Piosenka Z Filmu Uprowadzenie Agaty (S. Krajewski) 🎹 ByĹ‚y sobie kurki trzy (Kurki trzy) - Piano Tutorial (MEGA ŁATWA wersja) 🎵 NUTY W OPISIE 🎼 🎹 ByĹ‚y sobie kurki trzy - Piano Tutorial (Ĺ‚atwa wersja) (EASY) 🎵 NUTY W OPISIE 🎼 🎸 ByĹ‚y sobie kurki trzy (WyszĹ‚y w pole kurki trzy) - melodia TAB (gitara) 🎵 TABY I NUTY W OPISIE 🎼 Poszła żabka na spacerek , nuty i tekst na stronie nuty.pl Były sobie kurki trzy : Wyszukiwarka. Strona główna. Centrum Dystrybucji Nut nuty.pl FRAZA s.c
Były sobie kurki trzy. Nauka gry dla dzieci. Gra na instrumencie, niezależnie jaki wybierzecie, to nie tylko przyjemność i forma odreagowania codzienności. Opanowanie każdego utworu muzycznego wymaga ćwiczeń, które angażują kilka zmysłów i ich koordynację. Pracuje zmysł słuchu, pracuje zmysł dotyku i wzroku. Żywy, akustyczny dźwięk, nawet o tej samej notacji, może mieć różną siłę. Mocniejsze uderzenie zabrzmi inaczej jak subtelniejszy dotyk. Tak rodzi się interpretacja i cała magia muzyki. Oprócz samej frajdy związanej z powstawaniem muzyki dzieje się coś jeszcze. Ucząc się grania utworu, ćwiczymy pamięć i koncentrację. Jest to szczególnie ważne w okresie rozwojowym, tym bardziej, że dzieci traktują muzykę jako formę rozrywki i ćwiczenia pamięci odbywają się przy okazji. Na filmiku jest bardzo popularna piosenka pt. Kurki trzy zagrana trochę wolniej, aby można było podpatrzeć kolejność poruszanych klawiszy. Uważam, że kalimba jest wprost stworzona dla dzieciecych ćwiczyć, żeby nauczyć się grać na instrumencie? Na początek nie staraj się zagrać całości od razu. Podziel sobie piosenkę na kilka kawałków. Zacznij grać kilka nut. Tylko kilka. pięć, sześć. Powtarzaj je, aż gra będzie szła gładko, Teraz zacznij ćwiczyć kolejne kilka nutek i powtarzaj tylko je. Pierwsze nuty na razie zostaw. Jak już druga seria nut /fraza/ będzie łatwa do zagrania, to połącz ja z pierwszą frazą Teraz weź trzecią partię kilku nut. Ćwicz aż stanie się dla Ciebie prosta. Polacz trzecia frazę z pierwszą i drugą W taki sam sposób postępuj z następnymi partiami złożonych z kilku, kilkunastu nut,dołączaj je do poprzednich aż zagrasz całość utworu. POSŁUCHAJ: ZAGRAJ 1' 1' 5' 5' 6' 6' 5' 4' 4' 3' 3' 2' 2' 1' 5' 5' 4' 4' 3' 3' 2' 5' 5' 4' 4' 3' 3' 2' 1' 1' 5' 5' 6' 6' 5' 4' 4' 3' 3' 2' 2' 1' Powodzenia! Popularne posty z tego bloga Przygody kota Filemona - nuty na kalimbę. Cover melodii z ulubionej polskiej bajki - Przygody kota Filemona . Trochę trudniejsza wersja, ale wielce urocza więc warto poćwiczyć. La Chanson d'Helene ​Romy Schneider /Capital Pictures / Film Stills / Agencja FORUM Kiedyś zachwycałam się piosenką a dziś, w rocznicę śmierci niezwykłej aktorki - Romy Schneider - rozpisałam utwór na kalimbę. Muzyka pochodziz filmu "Okruchy życia" a piosenkę zaśpiewała sama Romy. La Chanson d'Helene jest nostalgiczną kompozycją o przemijaniu uczucia. Bardzo długo "siedzi" w głowie. POSŁUCHAJ: ZAGRAJ: (6 1'3')(1' 3' 5 7) ( 4 6 1' 3')2' 1' (5 7) (5 7 2') (4 2') (3 5 7 2') 1' 7 6 1' 3' 5' 4 6 1' (2'4') 6 1' (5 7 2' 4') 3' 2' (6 1') 3' 3' 2' (4 1') (5 7) 6 3 5 6 7 1' 2' (6 1' 3') 3' 5 7 (4 6 1' 3')2'1' (5 7) 2' 5 7 2' 4 5 7 (3 5 7 2') 1' 7 6 1' 3' (4 5')6 1' (4' 2) 4 6 (5 7 2' 4' ) 3' 2' (6 1') 3' 2' (4 6 1') Beneath the moonlight kalimba tabs Aron Kenny napisał piękny utwór na fortepian i udostępnił nam do wolnego wykorzystania. Poraz pierwszy usłyszałam go w filmie o zachowanych w wiecznej zmarzlinie lwiatkach, które znaleziono po kilkudziesięciu tysiącach lat. Lwiatka nazwano Sparta i Borys a melodia, którą bardzo chciałam odtworzyć na kalimbie, brzmiała jak ostatnia kołysanka dla tych dwóch kocich maluchów. Łzy płynęły same. Udało mi się zagrać ze słuchu i rozpisać nuty na kalimbę. Poniewaz zabrakło niektórych półtonow zmodyfikowałam w 14 takcie rozwiązania dźwiękowe. Moja rozpiska jest niedaleką interpretacją oryginału i nie powiela dokładnie całości. ZAGRAJ: 1 1' (5 7) 1' 5' (1' 5) 1 1' (6 7) 1' 6 (6 1') 1 1' (5 7) 1' 7' (1' 5) 1 1' (6 7) 1' 6 (3' 5) 5' (6 7 2) 5 (6 1') 3' (5 7) 3 4 6 7 1' 6' (3 7) (1' 5) 7 4 6 7 1' 7' ( 5' 5 7 2' 4') (3' 5) 5' (6 7 2) 5 (6 1') 3' (
b3zhhzc. 209 167 442 146 397 373 52 328 440

były sobie kurki trzy nuty